【新视野】省名师空中课堂系列报道｜名师空中课堂的小学语文教学策略
名师空中课堂的小学语文教学策略
【摘 要】名师空中课堂能够为学生开辟一条新的学习之路。在语文教学中，教师应当基于语文课程的教育特色，主动挖掘名师空中课堂的优势，让学生基于线上学习，实现语文学科核心素养的有效发展。
(资料图片仅供参考)
【关键词】名师空中课堂；小学语文；线上学习
【作者简介】曹佳蕊，江苏省南通市朝晖小学教师，二级教师。
随着教育思想的不断进步，教师逐渐意识到“教育”是一门“科学”，需要人们进行专门性的研究。在我国，基础教育的深化改革让教育的重点逐步转向有效课堂的建设、学生综合素养的培养等方面，教师开始致力于探索新颖的教育方式，积极地改良以往的教学结构，带给学生全新的学习体验。基于此，名师空中课堂的建设，对提高教师教育质量，减轻教育负担有着重要的意义。在进行语文课程的教学中，教师也应当主动发挥名师空中课堂的价值，有效促进学生语文核心素养的发展。
一、切实把握学生实况，精心设计过程
学生是教育教学中的主体，只有围绕学生实况设计的教育活动，才是具有实用价值的教育活动。在传统课堂中，语文教师都是根据自己的教育经验进行教育准备，很少考虑当前学生的学习状态，以至于备课过程缺乏针对性，学生在语文课堂上的体验效果不佳。然而，在名师空中课堂的教学前，语文教师应当先对学生的实况进行调查和分析，再合理地进行教育细节的安排，从而为优质课堂的形成做好铺垫。
如今，在新课程改革的实施背景下，语文教材的内容、课堂教学的结构、学生的学习方式和教师的角色等方面都发生了很大的变化。因此，精心设计每节课的教学过程能够更好地服务于教学、服务于学生，是教师构建高效课堂的重要环节。
例如：以《走月亮》的教学设计为例，在名师空中课堂教学前，教师可以充分利用网络资源，建立与学生之间的交流，了解学生的实况，以便更加精准地进行教学设计。教师可以先分析教材上的内容，了解到文章中的语言表达方式、情感等内容是本节课的教学重点。围绕上述内容，教师为学生设定电子问卷，以便结合学生的反馈，了解学生的自学情况，从而对学生的自学水平进行精准判断。之后，为学生设计出更符合他们学习兴趣和学习能力的学习活动。
基于名师空中课堂对学生教授语文知识前，教师先对学生的语文综合素养以及学习兴趣进行了解，再结合学生的实况进行课堂细节的设计，这样能够提高教育的精准性，使名师空中课堂更受学生的喜爱。因此，把握学生实况是基础，并与精心设计教学过程巧妙地有机结合。
二、利用问题衔接师生，做好互动指导
在语文学科的线下教学活动中，教师可以使用肢体语言、面部表情等，与学生建立互动关系，让学生跟随教师的节奏，积极地进行语文知识的建构。但是，在线上教学中，学生在课堂上的参与感和线下教学相比相对会弱一些，也很难主动地与教师建立起互动关系，致使语文课堂的教学效果不如预期。而“问题”能够唤醒学生的学习动力，让学生积极地探索未知内容。对此，教师在名师空中课堂可以围绕语文课程的教学内容，为学生设定多样化的问题，促使学生在“一问一答”中，积极地与教师进行互动，并进行语文知识的建构。“一问一答”教学中，教师能够在第一时间发现问题、分析问题、解决问题、总结问题。学生在名师空中课堂可以释放思维，回顾所学内容，在与教师进行交流中反馈学习成效。当学生对教师提出的问题进行回答后，教师通过学生的答案，认识到学生的不足和进步，从而更具针对性地指导学生，使学生逐步明确每一个问题的答案。
以《桂花雨》的教学为例，在名师空中课堂中，教师可以积极地发挥问题的价值，建立与学生之间的互动关系，让学生在积极思考、主动交流中增强建构实效。在刚开始上课时，教师提出“桂花雨与桂花茶、桂花糕一样吗？”的问题，让学生在对比中感受“桂花雨”中的几分诗意。紧接着，教师组织学生通读文章，并为学生设计“透过文章的阅读，你认为作者是一个怎样的人呢？”“作者对桂花雨持有什么样的情感呢？”等问题，促使学生基于这些问题对文章中的细节进行一一解读，以便在找到问题答案的同时深入理解文本。最后，教师可以设计开放性问题“基于本节课的学习，你有什么认识呢？”。教师将“问题”贯穿在课堂教学之中，能够让学生的思维一直处于活跃的状态，并让学生始终保持与教师之间良好的互动关系，促使学生在教师的指引下增强对语文知识的理解。
三、发挥媒体技术优势，提高自学能力
在以往的线下教学活动中，都是教师先在课前准备好教育资源，再在课堂上呈现给学生。因此，当学生在课堂上提出一些新的想法时，教师往往需要在下一次上课时才能够满足学生的需求。显然，在这样的学习结构中，学生的需求与教师的教学之间存在一定的时间间隔，致使教师往往错失最佳教育时机。而在线上开展名师空中课堂时，教师可以随时获取网络上的最新资源，为学生打造更加灵动的学习方式，并随时满足学生的合理学习需求。这样，学生也能够进一步感受到自身的主体地位，并对语文知识进行充分理解。古人云：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”在名师空中课堂中，学生的自学能力也能得到充分的培养和发展。学生有了自学能力，他们就可以自主学习、独立思考；学生有了自学能力，即使在身边没有教师的情况下，他们也能自己学习新的知识，掌握新的技能，解决新的问题。所以，培养学生的自学能力具有非常重要的意义，名师空中课堂恰好搭建了这样的平台。
例如：在《观潮》的教学中，教师可以充分发挥网络优势，为学生创建自主学习的机会。当教师基于空中课堂的方式，为学生介绍了本节课的生字词、文章中的写作顺序，以及作者对钱塘江的情感后，教师提出“你们还有什么问题吗？”，鼓励学生提出自己的疑惑。当有学生提出“为什么会有潮汐产生呢？潮汐与钱塘江之间有什么关系呢？”的问题后，教师抓住机会，为学生布置“检索潮汐以及潮汐与钱塘江之间关系的资料”任务，引导学生自主利用网络进行相关内容的检索。在学生检索后，教师鼓励学生在“空中”分享自己检索到的内容，以便学生在相互交流中解决问题，全面认识潮汐以及潮汐与钱塘江之间的关系。
网络上拥有丰富的学习资源，在开展语文学科的名师空中课堂教学时，教师抓住教育的时机，发挥网络的优势，指导学生展开资料的自主检索和收集，能够在发展学生自学能力的同时，丰富学生的见闻，增强教育品质。
四、给予展现自我舞台，强化学生参与
与传统教学形式相比，名师空中课堂提供了更多展现学生风采的平台，学生可以借助语音交流、现场连麦等方式，展现自己的理解。对此，教师可以与学生进行身份的调转，让学生基于自己的理解，阐述对语文知识的认识，便于教师更好地根据学生的实况，进行针对性的教学指导。同时，通过这一过程，学生能够最大化地参与到语文课堂中，真正地成为课堂上的主体，并主动地建立与教师、同伴之间的互动关系，从而提高学习的质量。此外，在每名学生讲述自己的观点时，教师可以设计答疑环节，让学生更好地与同伴之间进行互动。当学生呈现了自己的学习情况后，教师再围绕学生的不足以及失误之处，对学生进行针对性的指导，加深学生对所学内容的理解。
例如，在《童年的水墨画》词语教学中，教师可以为学生创建展示的机会，让学生讲述自己对这些词语的理解。课前，教师为学生布置任务，让学生基于自身的文学素养，对“喧闹、梳妆、虎牙”等词语进行理解和记忆。课堂上，教师鼓励学生使用语音交流的方式，向他人讲述对“喧闹、梳妆、虎牙”等词语的理解。在学生展示自己的理解后，教师提出“有没有其他学生有不同的理解呢？”，鼓励更多的学生在空中课堂表现自己，讲述自己对这些词语的理解情况。
教师为学生创建表现自我的平台，能够增强学生与教师、同伴之间的互动，使学生更加积极地进行语文知识的探索，并获得教师针对性的指导，以便学生在不断改进和弥补不足中，提高学习语文知识的质量。
五、重视教育反馈过程，助力学生成长
小学生的自觉性较低，自主性也不高，因此，作业的设计和布置就显得十分重要。在名师空中课堂的教学后，教师应当重视作业的设计和布置，关注教育反馈的形式，以便及时地查看学生的学习结果。同时，当学生在做作业中遇到问题时，教师要引导学生重新观看名师空中课堂中的相关视频，唤醒学生的记忆，促使学生在回忆中解决问题，降低做作业的难度，加快完成作业的效率。此外，当学生完成作业后，教师要多采用“你做得非常好”等话语，给予学生鼓励，让他们获得信心，促使他们更主动地完成作业。教师在线上查看学生完成作业情况，并根据空中课堂的回放记录，分析学生的学习水平，以便及时地对学生进行针对性辅导，从而提高全体学生的学习效率。
例如：在《只有一个地球》的教学中，当教师采取空中课堂教学的方式指导学生完成了学习任务后，为学生布置作业，引导学生基于所学完成作业。但是，在实际做作业的过程中，不同的学生会遇到不同的问题。对此，教师可以对空中课堂进行区域的划分，如前半段讲述文章中的生字词，中间讲述文章中的语言、写作特点等，以便学生结合自己做作业的情况，对名师空中课堂进行选择性地观看，加快完成作业的效率。
通过上述案例可见，在作业反馈环节中，教师有效发挥空中课堂的优势，基于客观数据的反馈，对学生的学习情况进行把握，能够更好地展开针对性的辅导工作，全面提升全体学生的学习质量。
总而言之，名师空中课堂的出现，解决了以往教学中存在的许多问题，为学生带来了新颖的学习体验，也让语文课堂绽放了别样的风采。在未来组织学生学习语文知识时，教师应当继续做好名师空中课堂的设计，并有效衔接线下教育活动，以便使语文学科在线上线下教学的有机融合中，真正地增强教育实效。
【参考文献】
［1］魏玉梅.以云教研提升小学语文“空中课堂”教学有效性［J］.现代教学，2020（3）：54-55.
［2］陈娟.“活”化小学语文空中课堂打造多元互动育人平台［J］.新课程，2020（40）：130-131.
［3］常青.“互联网+”教育背景下小学语文“空中课堂”的互动性［J］.散文百家（新语文活页），2021（2）：11-12.
（本文来源：《江苏教育》2021年第94期，总第1521期）
关键词： 小学语文教学
营业执照公示信息
相关新闻